Успеваемость девочек по математике в настоящее время равна успеваемости мальчиков (доклад ЮНЕСКО)

В публикации «Углубление дискуссии о тех, кто все еще остается в стороне», ежегодном докладе ЮНЕСКО по гендерным вопросам, анализируются данные по 120 странам в области начального и среднего образования, с тем чтобы представить глобальную картину. Полученные результаты свидетельствуют о том, что в первые годы обучения мальчики успевают лучше девочек по математике, однако впоследствии этот гендерный разрыв исчезает.

Это исследование подтверждает, что гендерный разрыв в обучении сократился даже в самых бедных странах. А в некоторых странах этот разрыв в настоящее время полностью преодолен. Например, к 8 классу разница в пользу девочек по математике составляет 7 процентных пунктов в Малайзии, 3 пункта в Камбодже, 1,7 пункта в Конго и 1,4 пункта на Филиппинах.

Однако предубеждения и стереотипы по-прежнему могут влиять на результаты обучения. Даже несмотря на то, что девочки сокращают разрыв по математике в старших классах начальной и средней школы, мальчики, по всей вероятности, гораздо чаще оказываются в числе наиболее успевающих учащихся по математике во всех странах.

В странах со средним и высоким уровнями дохода девочки, посещающие среднюю школу, получают значительно более высокие оценки по естественным наукам. Несмотря на это преимущество, девочки по-прежнему в меньшей степени склонны выбирать научную карьеру, что свидетельствует о том, что гендерные предрассудки по-прежнему могут препятствовать получению дальнейшего образования в области науки, техники, инженерии и математики (НТИМ).

В то время как девочки хорошо успевают по математике и естественным наукам, они еще лучше справляются с чтением. Минимальные навыки чтения у девочек выше, чем у мальчиков. Наибольший разрыв в области начального образования наблюдается в Саудовской Аравии, где 77% девочек и лишь 51% мальчиков в четвертом классе достигают минимального уровня навыков чтения.

В Таиланде девочки опережают мальчиков в чтении на 18 процентных пунктов, в Доминиканской Республике - на 11 пунктов, и в Марокко - на 10 пунктов. Даже в странах, где девочки и мальчики имеют одинаковый уровень чтения в младших классах, как, например, в Литве и Норвегии, разрыв в пользу девочек к 15-летнему возрасту увеличивается примерно на 15%.

Исследователи изучили данные Латиноамериканской лаборатории ЮНЕСКО по оценке качества образования (ЛЛЕСЕ), Программы анализа систем образования (The Programme d'Analyse des Systèmes Éducatifs de la CONFEMEN, или PASEC), Программы оценки результатов обучения учащихся начальных школ в Юго-Восточной Азии (SEA-PLM), а также результаты Международного мониторингового исследования качества школьного математического и естественнонаучного образования TIMSS.

Большинство этих данных были опубликованы за последние 18 месяцев, однако они касаются ситуации, существовавшей незадолго до начала пандемии. Мы знаем, что результаты обучения серьезно пострадали в тех странах, которые закрыли школы на длительные периоды времени и не смогли предоставить возможности дистанционного обучения большинству своих учащихся. Сопоставимые оценки обучения, отражающие ситуацию, сложившуюся после начала пандемии COVID, не будут публиковаться в течение следующего года, и даже после этого главным образом для относительно более богатых стран, предлагающих непрерывное обучение. Потребуется некоторое время, прежде чем мы сможем получить подлинно глобальную картину долгосрочных последствий пандемии, в том числе ее последствий для гендерных вопросов.