教育和认知
教育对于可持续地、公平地利用生物多样性并加以保护至关重要，也是让公众关注生物多样性的关键。土著和地方知识逐渐失势，以传统方式可持续地利用土地的行为随之减少，这些都威胁着生物多样性和生态系统服务，以及社区对可持续发展目标4（包容的优质教育）的贡献。因此，将生物多样性融入教育和学习计划至关重要。
对生物多样性及其重要性缺乏认识是普遍现象，人们有时将生物多样性视为可以利用的资源，并导致以不可持续的方式伐木或偷猎野生动物等后果。提高有关认知是实现可持续发展目标和《生物多样性公约》目标的核心任务。
- 教育对于可持续公平地利用并保护生物多样性至关重要。
- 生物多样性的未来将取决于受过教育的社会的全球集体行动，包括努力推广与生物多样性有关的地方知识和土著知识。
- 保护生物多样性需要采取包容性的方法，与所有人对话并让他们参与其中。
- 关于生物多样性的宣传应适合不同年龄群体和社区的语言和沟通方式。
教科文组织在教育领域的角色
教科文组织领导全球可持续发展教育计划（ESD），并积极支持生物多样性教育。在教科文组织联系学校网络（ASPnet）和教科文组织教席的参与下，本组织依靠生物圈保护区、世界遗产地和教科文组织世界地质公园等平台，开展加强生物多样性教育和学习的活动，特别是教师培训和编写教材。
教科文组织积极促进关于《生物多样性公约》行动计划10（加强关于生物多样性的正式和非正式教育）的传播、教育和公众认知，以及执行“爱知生物多样性目标1”和“联合国生物多样性十年”。《全球海洋科学报告》为海洋学能力方面的战略投资提供指导，包括为女性、非洲人民、及研究海洋生物多样性和生态系统服务的非洲和小岛屿发展中国家的科学家提供指导。海洋教师全球学院及其区域培训中心为世界各地的海洋科学家提供了学习场所。教科文组织协调《全球可持续发展教育行动计划》的实施工作。其活动还有助于解决生物多样性在可持续消费和生产中的地位问题，并在10YFP3可持续生活方式和教育以及负责任生活教育和研究伙伴关系（PERL）/UNITWIN计划的框架内促进可持续生活方式教育。
皮尔克农业生态学校：促进文化相适、社会公正和生态无害的教育（智利）
皮尔克（Pirque）农业生态学校是智利第一个实施基于师生信任的创新教学形式，并将与环境的关系纳入教学计划的教育机构。学校优先考虑未被其他学校录取的学生和愿意接受农业领域培训的学生。自2005年成立以来，学校已有2000多名学生就读，毕业率达到100%，75%的毕业生获得了农业或畜牧业技术文凭，在完成学业后立即实现就业。
在尼加拉瓜传播马扬纳土著知识
联合国教科文组织的地方和土著知识系统计划（LINKS）与尼加拉瓜博萨瓦斯生物圈保护区（BOSAWAS）的马扬纳（Mayangna）人合作，记录他们的土著知识，特别是关于海龟和鱼类的知识，并编写供学校使用的教材。其目的是提供材料，将马扬纳知识带入课堂，鼓励学生和教师更广泛地接触他们的长辈和其他社区成员的知识。该项目的另一个目的是提高非马扬纳儿童和公众对马扬纳知识的尊重，他们可能不知道马扬纳人拥有的知识或他们在管理博萨瓦斯生物圈保护区（BOSAWAS）中的作用。编写的材料包括马扬纳语和西班牙语书籍、教师手册和海报。
认知和宣传
这方面的关键挑战之一，是在《2030年议程》的背景下让生物多样性成为公众关注点的重要性和紧迫性，这样方能使其在各国政府、联合国系统和民间社会中获得必要的高级别支持，推进2020年之后的全球生物多样性框架的谈判。另一个挑战是形成强有力的共同话语，以便在政界和民间社会宣传生物多样性。这一话语体系必须能够动员包括青年、企业和私营部门在内的关键利益攸关方，激励他们参与变革、建设有复原力的社会。
教科文组织在宣传和推广工作中强调生物多样性的价值，并通过共同设计工具包、分享生物多样性和可持续发展的成功案例等方式，让利益攸关方参与其中。厘清关于生物多样性的共同价值观，使教科文组织能够在地方和国际层面宣传关键信息，并通过教材、研习班和教科文组织教席来支持会员国实施各自的宣传策略。
大型类人猿生存伙伴关系(GRASP)
通过大型类人猿生存伙伴关系（GRASP），联合国教科文组织的“人与生物圈计划”致力于确保黑猩猩、猩猩、大猩猩和倭黑猩猩的长期生存，并保护它们在非洲和亚洲的栖息地。
大型类人猿生存伙伴关系（GRASP）是由近100个国家政府、保护组织、研究机构、联合国机构和私营公司组成的独特联盟，由联合国教科文组织和联合国环境规划署（UNEP）担任协调机构。
联合国教科文组织/环境规划署关于生物多样性和生活方式的青年交流指导手册
该指南由联合国环境规划署、联合国教科文组织与《生物多样性公约》秘书处联合编写，帮助15-24岁的年轻人了解生物和文化多样性的不同方面，并培养采取行动保护生物多样性的基本技能。指南强调生物多样性与年轻人的生活方式选择之间的相互作用，并阐明食物、消费、文化和保护生物多样性之间的联系。其目的是促进学习，鼓励年轻人开启行动，通过选择负责任的生活方式来保护生物多样性。
世界遗产教育计划
联合国教科文组织世界遗产教育计划于1994年作为一个特别项目启动。项目给予年轻人机会以表达他们的关心与热情，并参与到保护我们共同的文化和自然遗产之中。它旨在鼓励并使未来的决策者参与到遗产保护中来，并对世界遗产所面临的持续威胁做出回应。该计划由教科文组织世界遗产中心组织，与教科文组织联系学校网络（ASPnet）协办，并与教科文组织总部外办事处、教科文组织全国委员会和其他利益攸关方伙伴密切合作。
联合国教科文组织/《生物多样性公约》生物多样性学习工具包
教科文组织/《生物多样性公约》生物多样性学习包是在教科文组织联系学校网络（ASPnet）中的中学牵头完成。该工具包由两卷组成，其推出意在响应“联合国生物多样性十年（2011-2020年）”，并支持由教科文组织协调的《全球可持续发展教育行动计划》的实施。
人与生物圈计划全球宣传策略
“人与生物圈计划”开发了一个让利益攸关者参与的工具包，以及一份全球宣传战略和行动计划。该计划由人与生物圈计划内的多样且独特的社区共同设计，其中包括来自“世界生物圈保护区网络”（WNBR）中的参与性生物圈保护区的具体案例。目标受众包括当地企业、青年和儿童、社区领袖和当地居民。